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2020-05-29 09:31【理学论文发表范文】浅谈初中物理实验教学

  中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2014)10-0089-01

  物理学是一门注重实验的自然科学,实验是一种物理方法,也是一种物理思想,在物理教学中占有十分重要的地位。实验教学是初中物理教学的重要组成部分,是新课程标准规定必须完成的教学任务,是全面实施素质教育,深入推进课程改革的重要保障。

  作为一名物理教师,在教授学生物理知识的过程中,如果能正确的完成演示实验或指导学生实验,对于学生掌握知识和运用知识都会起到很大的作用,同时还能激发学生的求知欲望,所以实验教学是物理教学中一个必不可少的环节。为了搞好实验教学,应着重抓以下四点:

  一、认清实验的重要性

  义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学探究方法,提高分析问题及解决问题的能力,应注重将物理实验与教学内容紧密联系,应注重与生产、生活实际及时代发展的联系,应关注学生的认知特点。随着社会的进步和新课程改革的进行,初中物理教材更注重了观察和实验能力的培养,教材中物理知识的呈现主要是运用实验手段使某些物理现象再现,学生通过观察获得感性认识,经过教师的分析、引导、上升到理性认识,使学生理解和掌握。并且在各类物理考试中,增加了学生实验操作技能的考查,这也充分说明了在今后的教学中更应该注重实验教学。

  二、初中生的心理特点和物理的学科特点,决定了物理教学中必须加强演示实验和学生实验相联系

  在课堂教学中,利用演示实验,调动学生的积极性,激发学生兴趣,并根据教学进度,不断提出问题,课堂提出问题,学生利用自制的学具在课外进行实验,回答教师提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论,兴趣很高,增加了学生积极进行实验的信心。教师在做演示实验时要处理好操作与讲解的关系,理清它们的先后顺序,把握实验的难易。具体操作时,学生可以参与的,就安排学生参与,这样学生的积极性就会很高。而且要根据讲解的内容,提示学生在何时观察现象,引导要到位、及时。例如,在观察“海波的熔化”实验时,先要让学生明确观察的目标,然后观察海波什么时候开始熔化,海波熔化时候的温度,熔化过程持续的时间等,有了认真仔细的观察并及时记录,才会有所发现,才能找到规律. 这样,通过课内、课外、演示实验和自己动手做实验的有机联系,引导学生既学到了物理知识,又会运用于生活,更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。

  三、重视实验探究

  要鼓励学生多动手、多动脑,通过自主的实验探究,学习物理知识,体会到学习物理的快乐,逐步树立科学创新精神。在学生感到困难的地方给他们具体的引导,使学生能够顺利地完成实验探究。开始的几次学生分组实验,实验仪器都是学生首次接触,如刻度尺、天平、电压表等,教师要指导学生识别仪器的规格和性能,阅读铭牌或说明书,弄清量程、分度值、使用方法。只有掌握了这些,才能保证实验数据的精确和仪器、人身的安全。学生分组实验,每个人都有操作机会,如在学习刻度尺、电流表、电压表等知识时,学生的积极性会很高,效果一定会很好。总之,要多给学生亲自动手动脑的机会,这对提高学生的操作能力是很有帮助的。学生实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着很大的影响。生活中小到质量的测量,速度的计算,大到电能的输送和生产劳动都需要实验操作能力。

  教师在安排科学探究活动中,要注意合作意识的形成。实验探究一般都是分组进行的,组员分工要明确,谁做实验,谁记录数据,要分清楚,不然会出现实验做完却没有数据的情况。要体现实验过程中的分工与协作,提高同学之间的合作意识。教师还要引导学生用准确的语言描述实验过程和得出的结论,并且总结实验过程中的得失,以免下次实验犯同样的错误。

  四、引导同学积极参与课外实验

  物理小实验、小制作是一种激发学生兴趣,有利于培养学生学习物理的兴趣。要引导同学们动脑、动手,就地取材,自己制作,让学生感受到物理知识的应用随处可见,还可以让他们自觉应用物理知识解决一些具体问题。实践证明,课外实验能引起学生浓厚的兴趣,激发他们的探究心理,实验一旦成功,就会使学生更加喜欢物理,热爱科学。例如,当学生用自制的放大镜观察细小的物体时,他们兴趣盎然,于是,有的询问老师,有的翻阅资料,看如何能做出一个能把物体放的更大的放大镜。

  物理课外实验不同于实验室里的学生分组实验,没有现成的仪器,也没有教师指导,完全由学生自己独立设计实验,自己动手完成,例如,学生自制磁铁,先要找到电源、大铁钉、漆包线关等,构思好,再制作,才能正常使用。教材中还有好多小制作,如水果电池、针孔照相机、望远镜等,可作为实践活动让学生亲自完成,学生的积极性就会很高,这说明小制作、小实验能充分调动学生的积极性,培养学生的创新能力。

  课堂教学受时间、空间、客观条件等因素的制约,不能研究所有的物理现象,这给物理教学带来了一定的局限性。而学生在课外用一些简单的器材或自制仪器独立地进行实验和观察,就能得到有效的补充。例如,测量物体的质量,物体的质量不随状态的改变而改变时,可以让学生先测一块冰的质量,再待冰全部融化后再测水的质量,可以打破受时间限制的局限,补充课堂教学的不足,

  总之,随着新课改的稳定推进,全面提高学生的素质,提高物理教学质量,真正实现由应试教育向素质教育的转化,就必须使学生把知识学得更灵活主动,教师在物理实验教学中应该大胆尝试,通过实验实现新课程理念。因此,在平时的教学中应大力推广加强和优化物理实验教学,加大实验教学的力度,从而进一步提高物理教学质量。


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