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2020-08-07 22:17【理学论文发表范文】小学数学简易应用题教学的实践与思考

  新课改后实施以来的小学数学教学中,教师们都关注培养学生的数学应用能力,都将“数学问题解决教学”置于重要位置。我国新课程的实施不仅仅是教材的更新、教学大纲的调整,也是课程及教学理念的转换。“数学问题解决教学”恰好能促进这种转换。从应用题到解决问题,这绝不仅仅是名称上的变化。弄清楚这其中变化的实质,有助于我们更好地继承应用题教学宝贵的、成功的经验,也有助于我们更好地开展解决问题的教学。本文主要以当前小学数学应用题教学情况开展深入研究, 通过对小学数学应用题教学相关的理论问题进行思考及实践探究,从而提出目前小学数学应用题教学的几点有效方法,以期?樘岣咝⊙?数学应用题的教学效率的探究进绵薄之力。

  一、教会学生审题技巧,培养学生的认真审题的习惯,提高审题能力

  对于应用题来说,审题才是解题的关键,审题如果出现偏差,自然无法找出正确的解题思路。但是由于小学生年龄小,理解能力和逻辑思维能力差,在解题过程中往往会出现审题不清的问题,使得解题思路错误,或者产生审题恐惧,导致对题目无从下手。这些问题产生的原因和小学生的理解能力有关,但更大一部分原因却是由于学生没有掌握正确的审题方法,没有养成认真审题的习惯。所以,在进行小学数学教学的时候,教师一定要注重对学生审题能力的培养。审题就是对题目的理解,弄清楚题目的意思,这是分析和解答题目的基础。数学应用题的语言表达相对精确,有时候一字之差就会导致解题的错误,所以要让学生从低年级开始就养成认真读题的好习惯,在读题的过程中不能加减字数,而且还要通过精读细读分析清楚解题需要的条件以及数量的关系。例如:小明和哥哥帮农场摘苹果,哥哥摘了5筐,小明摘了3筐,他们一共摘了几框?类似于这样的题目是简单应用题,很好理解,小学生一看就会明白把两个数字加起来就是问题的答案。但是,若在这个基础还会有稍微有所加深,就增加了解题的难度。例如:小明和哥哥帮农场摘苹果,哥哥摘了5筐,小明比哥哥少摘了2筐,小明和哥哥一共摘了几筐?这里的数量关系较之前面就有些复杂了,如果有些学生不认真读题,就会混淆条件的关系,看到两个数字就惯性思维用加法来计算,最后得到的自然就是一个错误的答案。所以,教师在进行教学时一定要利用这样的例子来深入分析,培养学生认真审题的习惯。

  二、培养学生良好的解题习惯,提高解题效率

  养成学生良好的解题习惯有利于提高解题效率。学生良好解题习惯的养成主要可以从以下三个方面人手:

  1.整洁有序的解题习惯。草稿本中整洁有序的答题过程,能够让解题更加顺利且正确率高,也方便学生在解答完后进行检查。

  2.耐心审题的习惯。审题习惯的养成尤为重要,因为这是解题的首要条件。在审题这一过程中,应养成学生感知题目的准确性与鲜明性的习惯。并且让学生具有反复阅读提炼的意识,理解其中的符号标记与要点,深思题意,做到准确无误的理解题意。这一习惯的养成能够在很大的程度上提升学生的概括力、数学语言的运用能力、数学语言的表达能力。

  3.解题思路多元化的习惯。教师要时常激励小学生去尝试多元化的解题办法,这样能够发展学生具有数学思维能力。同时,教师还可以组织学生展开交流,大胆发表自己的见解,进而理解并掌握基本的解题方法。

  培养学生具有良好的应用题解题习惯,对于数学课程的学习具有十分重要的现实意义,其在使学生获得数学素养的同时形成积极的数学学习心态,帮助学生在今后的生活与学习中有效解决实际问题。

  三、一题多变,诱发学生的创新思维,激发学习兴趣

  教学应用题时,将应用题进行一题多变,改变题目的不同条件和问题,达到举一反三,触类旁通,诱发学生发散思维之目的,给学生以创新的机会,诱发学生的探索欲望。例如,学校举办的美术展览中,有50幅水彩画,水彩画比蜡笔画少8幅,蜡笔画有多少幅?教师讲解题后,让学生完成这道题,然后改编成另外的两种应用题。

  1.学校举办的美术展览中,有50幅水彩画,80幅蜡笔画,水彩画比蜡笔画少多少幅?

  2.学饺举办的美术展览中,有80幅蜡笔画,水彩画比蜡笔画少30,水彩画有多少幅?

  让学生畅所欲言,自由自在地开展思维活动,这样即拓宽了学生的解题思路,又培养了学生思维的灵活性,让学生在变中思维,学中应用,即巩固了知识,又拓宽了解题思路。

  另外,我们还可以给出部分条件与问题,要求学生补充相应的条件。比如:

  为民粮站运来面粉160袋,--------------,运来大米-------------。-------------?

  让学生根据算式补充相应的条件:

  (1) 160×?

  (2) 160x(1+?)

  (3) 160x(1一?)

  (4)160÷(1+?)

  (5)160÷(1一?)

  通过师生讨论,学生大胆独立尝试,以及发散思维的训练等,都能激发学生兴趣。

  一题多变,一题多解,一题多问都能较好地培养学生创造性思维、思考,从各种设想出发,不拘一种形式,不局限一种途径,尽可能地作出合乎条件的多种解答,培养学生独立思考,敢于探索,勇于创新的精神和创新能力,激励学生求异创新。

  总之,应用题是小学数学中的重要教学内容,研究应用题的教学方略,对促进学生理解数学知识,发展学生的思维能力,培养运用数学知识解决实际问题的能力等多方面都具有重要意义。


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